Концепции преподавания
Всех и всегда интересует - что будет впереди? Когда мы говорим о сфере образования, необходимости ее реформирования, то многие представляют, что выпускники школ должны быть образованными, начитанными, грамотными, конкурентоспособными в мировом масштабе, а также быть носителями традиционных ценностей России. С тем, чтобы будущие поколения обладали всеми необходимыми знаниями, в Государственной Думе на уровне Рабочей группы по концепции преподавания русского языка и литературы при Председателе ГД РФ обсуждают подходы к созданию упомянутой концепции. В рамках заседания С. Нарышкин сообщил, что подготовкой концепции будут заниматься три подгруппы.
Первую подгруппу, работающую в направлении преподавания русского языка в школах, возглавит А. Молдован (директор Института русского языка РАН).
Вторая группа займется концепцией преподавания русского языка, как иностранного, ее возглавит М. Русецкая (Государственный институт русского языка им. А.С. Пушкина)
Третья группа - преподавание литературы - в ее главе станет Д. Бак (профессор Российского гуманитарного университета).
Эти подгруппы будут работать и отдельно, и собираться на совместные заседания. В итоге должна получиться та самая концепция, о которой идет речь.
С. Нарышкин, давая старт работе, отметил: "Мы беремся за эту работу, и, конечно же, должны иметь ввиду, что русский язык выполняет цементирующую роль в нашем многонациональном государстве, и это основа нашей идентичности, и часть нашей национальной безопасности".
В ходе заседания участники затронули ряд аспектов. А. Фурсенко (помощник Президента) отметил, что создание Концепции - это некая база, которая с одной стороны, организует единую систему преподавания, а с другой стороны, это некий призыв к учителю - проявить себя и постараться эффективно и разносторонне доносить знания до учащихся.
Д. Бак отметил: "Нужно решать три задачи: на первом этапе - полюбить литературу, на втором этапе - знать, а на третьем этапе понимать. Это тройственное единство должно быть построено так, чтобы первые задачи не терялись... В литературе выработать единственно правильное понимание нельзя. Нельзя сводить все богатство интерпретаций различных произведений к неким единым рецептам. Здесь даже наиболее верные трактовки, будучи выхолощенными, грозят стать пустыми, не соотносящимися со всей глубиной ценностных ориентиров человека".
Было предложено сохранить связь литературы с историческим контекстом, а также использовать и другие формы воздействия - внеклассные - театр, кинематограф, музей.
В. Никонов, ЕР предложил ввести Концепцию в правовое поле (над этим тоже вскоре начнут работу).
Встал вопрос о том, что необходимо принять решение как преподавать литературу - качественно или количественно: в школьную программу все время добавляют новые произведения для изучения, сейчас их уже около 400. К чему стремиться: знать все, но по чуть-чуть, или же обладать более глубокими знаниями, но изучать меньше произведений?!
В этом контексте была поднята еще одна проблема. Учителя, преподавая литературу, зачастую следуют одному и тому же списку произведений, но преподают разный предмет: одни занимаются через литературу человековедением и психологией, другие ищут в произведениях нравственный урок, третьи учат анализу текста, четвертые воспринимают литературу, как предмет эстетического цикла и говорят о нем как об искусстве, пятые развивают творческие способности ребят.
Еще одна из проблем: как заинтересовать ребенка читать, сделать так, чтобы книга ему стала интересной?
На эти и другие вопросы должна дать ответ концепция, от которой все ждут универсальности и функциональности.
Другие материалы раздела
Всего: 1074 материалов
